活的经验准备,从学生身边的生活事例来具体认识和理解。Р例如,在“海洋资源”教学中,我采用互动教学策略,从生活中情景导入:“海洋是资源的宝库,你在平时生活中见到过哪些海洋资源?人们是怎样加以利用?人类在开发海洋资源中存在什么问题?对海洋资源利用持续发展的途径如何?”因为我们学校位于沿海地区,许多学生从小就生活在海边,这些问题把学生的思维引到现实生活中去,让学生有话可说,回答热烈,情绪高涨。Р用学生身边的事情导人教学内容,不但可以培养学生的学习热情,发展思维,也保证了学生主体地位的确立。让教学回归生活,教师不仅要善于捕捉生活素材,用学生熟悉的、感兴趣的贴近学生实际的生活素材来充实教学内容,尽可能使学习内容生活化,唤起学习兴趣。而且必须密切注视地理学科的发展动态和趋向,针对中学生关心和乐于讨论热点新闻的特点,在地理教学中,把最新的时事新闻、科技成就等内容及时地、有选择地纳入地理教学当中。如中东地区的不稳定、世界能源危机、全球环境问题、未来取之不尽的月球新能源氦-3、珠穆朗玛峰科学考察及海拔高度的重新测量等,通过这些信息材料不仅可以丰富教材内容,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果,而且也能培养学生去正确认识人类赖以生存的地理环境,自觉关心国家大事、世界热点的习惯。Р另外,根据教学内容也可以适当倡导学生走进大自然,参加社会实践,开展调查、考察、旅游等活动,让学生在活动中,收集学习资源、培养分析和解决生活中地理问题的能力。Р总之,以生活的理念进行地理教学,不仅可以优化教学过程,更着眼于学生的发展,使以实践能力为核心的素质教育真正落到实处,也使我们的和谐地理课堂得以不断发展和延伸。Р和谐是一种能让人身心愉悦的平衡状态,和谐的地理教学过程能最大限度地激发学生的兴趣和主观能动性,也有助于创造性的发挥,从而水到渠成地达到各项教学目标,让我们一起努力构建和谐课堂,为和谐社会“奠基”。Р资料信息室
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