目是根据最近发展区理论和马斯洛的需要学习理论设置的,是在获得一星、二星成功解决的基础上,情绪高涨的状态下,努力一试的综合性题目,拓展面较广,思维要求达到理解、解释、说明、判断的层次,具有独立操作的技能性水平,初步形成运用知识迁移能力解决问题,树立自信,保持高度乐学的态度,实现能力和素养的综合提升。Р 2. 采用有效的反馈方式Р 完成检测之后,教师应该对学生完成的情况进行及时的了解。在“互联网+”时代,教师应努力发掘信息技术支撑的检测手段,以提高检测效率,便于后续开展针对性地教学。特别值得一提的是,在最近一次复习课实施达标检测的过程中,笔者让学生用智能手机在“猿题库Р”终端完成检测,进行约8分钟之后,在自己的教师端发现,39人的班级有30人提交答案,如图一所示能及时了解学生的正确率和检测用时长短,如图二所示针对选择题还能了解每一题的具体答题情况,对于正确率低的题目教师应及时了解情况,帮助学生解决困惑。检测数据的显性化呈现,使教师及时获得准确的反馈信息,能大大提高在课堂达标检测环节的教学效率。Р 3. 及时更正落实Р 当代教育家罗杰斯的研究证明:学生的启蒙不是建立在教学技巧上,也不是在学科内容、课程计划或视听教育的生动表达上,真正有意义的学习是建立在正确的人际关系、态度和素质上。初中化学达标检测效果应尽量显性化呈现,以合作学习小组为单位的督促落实改进机制,督促学生在相互交流中发现自己的不足,努力改进,经过汇集观点、共同分析将知识内化。学生的合作意识会在一次又一次的检测结果汇报中悄然产生。Р 总之,实施达标检测时要注意时效性,当堂的及时纠错和强化落实是最重要的,效果也是最好的。检测结果要做到关注全体,心中有数,有跟进落实的环节和方法。知识在课堂形成后还需在课下不断跟进,解决遗忘问题。初中化学教师应努力从凭经验教学转变为凭理论教学,科学合理规划自己的课堂教学,提高课堂教学的有效性。
全文预览
