身体的右边。穿衣服啊、吃饭啊都得用这个神奇的小东西帮助我们来完成,它是我们谁Р都离不开的好朋友。你们在自己的身体上找一找,在哪呢?”一边用儿童化的语言帮他解读,一边用手势动作配合表演。他们听懂了意思,在看到表演时用的“手”,开始转动脑筋思考了,在自己的身上找来去了,思考一下就印证了是“手”。不用自己的知识水平语言进行讲课,用儿童化语言对小学生、幼儿园的小朋友进行讲课,易于他们理解、接受知识,促进了有效教学。Р 3.教师要做到精讲Р 根据教材内容,掌握学生学习基础、兴趣爱好、性格特点、学习习惯确定哪些内容该讲,是详讲还是略讲,哪些知识需要练,是简练还是反复多练,吃透教材,掌握教材的重点难点,做到胸中有数。精讲就是要讲准,言简意赅,寥寥数语使学生开窍,但又不能讲得过于简单,说理不透,使学生不能全面深刻地理解和掌握,精讲应讲在“知识点”上,它需要我们把握教材重点、难点,根据课文内容、知识深浅、学生的可接受性及领悟程度采取灵活的教学。Р 总之,多年来的教学实践证明,“抓住学生的好奇心、不用自己的知识语言给学生讲课、做到精讲”是实现有效教学的重要途径,是我们每个一线教育工作者的共同追求目标。提高教学活动的有效性,还有很多方面需要我们去思考与实践,但更需要我们小学老师、幼儿园老师关注小学生和幼儿小朋友的接受能力,了解他们的兴趣、需要,把握他们的年龄特点和身体发展规律,以学生为主体。需要我们不断地去提高认识、学习、反思、改变,不把学生推向补习班,加重学生的负担。这样才能真正做到从形式走向实质,做到有效教学,这是我个人的点滴认识。Р 参考文献: Р [1]马芳.浅谈微课在语文教学中的应用[J].职业,2016(23). Р [2]李清.教学等差数列的有效策略[J].亚太教育,2016(21). Р [3]徐蔚蔚.对语文教学艺术的一些思考[J].亚太教育, 2016(21). Р 编辑薄跃华
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