教师根据学生表现给予一定的分值;三是学习的客观效果,教师采取适当的方式进行考核。三个方面的因素中以学生参与学习的学时量的考核为主,过程与结果为辅,最终的学分把三方面的因素综合起来考虑。最后由学生自己进行自我小结。Р4、已具备的研究和实验条件,尚缺少的研究和实验条件及拟解决的途径Р现已编辑出《我爱家乡——鹤壁》校本课程,广大的师生对此项研究已经具备高度的热情,并着手搜集研究已初见成效。由于历史时空的距离、淇河文化的博大精深,以技术及论著的艰涩难懂,都会影响学生更深入地了解学习家乡文化,因此,如何更直接形象、简单易懂地让学生接受淇河文化的内容,便是本次研究的关键所在。了解家乡文化是多方位、多角度的,不能仅仅局限在教室里、书本上、影像资料中,让学生亲临其境去旅游、参观、感受、搜集、学习会给他们留下深刻的印象,然而,由于安全和资金方面的问题,使得我们在这方面的活动受到了局限。融家乡文化于学校教育之中,整合地开发利用学生身边的有利学习资源,这是一个比较陌生的领域,因此,在管理和实施过程中,会遇到许多困惑和疑问,比如:如何检测活动的成效?如何有利地促进并影响学生的学习?如何对活动教师进行激励评估?如何使家长乃及整个社会都来肯定并扶持这项活动?综合实践课究竟如何管理、如何有效、有序、有计划地使学校教育与家乡文化的开发学习长久地融合在一起…这都是我们要研究和突破的难题。Р六、预期研究成果Р主要阶段性成果(限报4项)Р序号Р研究阶段Р(起止时间)Р阶段成果名称Р成果形式Р承担人Р1Р2008——2009Р 认识家乡Р师生作品Р研究课题教师Р2Р2009——2010Р 我爱家乡Р师生作品Р研究课题教师Р3Р 2010——2011Р 我为家乡做画册Р师生作品Р研究课题教师Р最终研究成果(最多限报1项)Р序号Р完成时间Р最终成果名称Р成果形式Р负责人Р1Р2011Р我为家乡做画册Р师生作品Р田根宝
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