题,教师可以说:“你真棒!再来一题考考你,请完成下列竖式如图。”Р 学生独立完成,指名展示。Р 第二关主要是以练促深。Р (1)指导审题,独立完成判断商的位数,集体讲评。Р 怎样判断商的位数? Р 引导学生小结:判断商是几位数,关键是比较除数和被除数最高位的大小。Р (2)计算(分组计算,集体订正) Р 师:第1、2组完成第一棵树上的两题,第3、4组完成第二棵树上的两题。看看哪个组的同学算得对,写得好。Р 学生独立完成,指名展示。Р 第三关主要是人人争当“好医生”。Р “数学诊所”里来了4个病人,我们一起当医生,分工合作,帮它们找出病因,开药方。Р 每组一题,同桌合作,找出你们组所诊治的病人的病因。指名说错因。Р 老师问学生:医生们,你们想对这些病人说说今后笔算时该注意什么吗? Р 重点引导学生小结出:除到被除数的哪一位就在那一位上面写商;每次除后余下的数要比除数小……Р 教师让学生看书本第24页第6题,然后问学生从图片上你知道了什么信息,怎样解决第一个问题。这些习题步骤让学生独立完成,然后教师再让学生看第二个问题,你能提出哪些问题?先自己提问题,小组学习,交流。Р 以练促伸: Р 三年级有316名同学坐船去游玩,每条船只能坐6人,最少需要几条船? Р 小结: Р 你觉得自己这节课表现得怎样?你想对同学们说些什么? Р 综上所述,教师在教学的过程中,遵循教学流程,有利于提高课堂效率,提高小学数学课堂教学的有效性。Р 参考文献: Р [1]吴建华.提高小学数学练习设计与实施的有效性:以《组合图形面积计算的练习》一课为例[J].教育导刊,2008(12):51-53. Р [2]赵万成,胡彦月.浅谈小学数学教学中的创新思维培养[J].剑南文学(经典教苑),2011(12):326. Р [3]王秋丽.小学数学教学设计探析[J].学周刊,2014(36):153. Р 编辑赵飞飞
全文预览
