以讲解的形式向学生单向灌输,而是通过yes,yes,yes,no,no,no的快速反应游戏引导学生感知将要学习的语法知识。教师出示了有关story time的几个判断题,引导学生在回顾课文的过程中,感知一般疑问句的语法。Р 学生在快速反应的游戏中学会了用Yes/No作合适的回答。在一片兴趣盎然中自然接触了由Do/Does引导的一般疑问句, 并学习了如何问答。Р 四、深入归纳小结,明确语法知识Р 1.教师呈现快速反应游戏中的问句和答句,引导学生初步体验相关语法并自主归纳知识点,从而发现Do/Does的不同用法。Р 教师在学生发言的基础上总结语法规则,让学生充分明确和内化了语言规则,并使他们逐步构建起清晰且完备的语法知识图式。Р Р 2.教师将以上问、答句创编成一首chant,作为语法教学的情景素材。Р 学生在明确了语法规则的基础上,一遍遍与教师chant互动,加强记忆,增加巩固。Р 五、强化说写训练,运用语法知识Р 教师由句到篇,由说到写,层层递进,接下来设计的三个活动Do asurvey,report in your group,write it down则是将练习层次由单句上升到了篇章,由口头落实到了书面,让学生在一个较为完整的语境中体会并运用本课所学语法知识,以加强学生对语法知识的操练和巩固。Р 六、总结思考Р 语法学习本身不是?Z言学习的目的,学习语法是为了更好地学习语言、掌握语言,从而达到学以致用的目的。我们可以用贴切的情景素材作为语法教学的切入口,让学生通过大量的接触目标语法去理解语法的表意功能。只有这样,学生才能改变以往被动接受的状态,真正落实语言教学的目的。Р 参考文献: Р [1]程晓堂.关于英语语法教学问题的思考[J].课程?教材?教法,2013(4):62-70. Р [2]戈向红.小学英语高效教学[M].南京:南京大学出版社,2012. Р 编辑温雪莲
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