以引导学生总结归纳,形成知识网络和建构学生的知识结构。具体表述如下: Р 1.自然导入情境,鼓励学生自由表达,总结专题词汇。Р 比如,在水果词汇的复习中,创设教师带领学生去“欢乐果园”采摘水果的情境,PPT图片出示含有目标词汇的水果农场,借此引导学生头脑风暴,将所有同类词汇进行汇总。一句“Let’s eat the fruit.”使课堂由第一场景的采摘水果自然过渡到第二场景的分享水果。借词汇复习引出句型复习,做到词不离句。Р 又如My New Friend的话题复习教学,这一话题包含了多个单元的内容,有着大量的词汇。因此,教师可通过归纳法围绕话题将相关单元进行组合,然后总结归纳相关词语。Р 2.借助思维导图,知识网络直观化。Р 由某一话题派生出子话题,进而归纳相关单词或短语。由于单词零散,彼此联系不紧密,笔者建议运用思维导图,清晰呈现词汇及其相关性。这不仅利于学生建构知识,也为习作做好准备,更为初中英语学习打好基础,可谓一箭“三”雕。Р 五、小结Р 话题复习不是课型,而是一种理念。话题整合复习让pep英语教材各册书各单元之间的联系更紧密,让小学英语词汇更立体,更具活力。因此,尽管话题整合复习需要花费大量的时间备课,我们也要坚持执行。值得关注的是,在整理的过程中,教师对所整合单元的重点知识和内容要有所取舍。Р 提高英语复习有效性的方法或许还有很多,但话题整合复习有利于整体提升学生的能力。当然,教师还要提醒学生在课后多阅读。学生的英语习得水平在话题复习中得到提升,才能为日后的初高中英语学习打下坚实的基础。Р 【参考文献】Р [1]教育部.国家课程标准(实验稿),2010年Р [2]教育部.小学英语课程教学基本要求(试行),2010年Р [3]Brown, H.D. Principle of Language Learning and Researching Press,2001
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