收集与整理时,需要让学生对于数据进行收集、整理与描述,这便需要一些基础的数据样本。我要求学生每人选择一个小课题,提前一个月每天记录课题所需的数据。课程开始后,我便让学生根据自己手中的数据,带着问题学习处理数据的方法,然后完成自己的小课题。通过课前参与,学生的学习积极性倍增,课堂教学也进行得非常顺利。Р (二)加强学生课堂参与度Р 在课程教学中加强学生参与度,可以让学生很好地融入到教学互动中来。例如,我在教学轴对称内容时,为了让学生对轴对称的概念有一个感性认识,便在课程一开始发给每个学生一张正方形的纸片,要求大家想办法又快又好地剪出一个“土”字,不允许使用尺子等辅助工具。完成之后大家发现,剪出来效果最好的同学,采用的方法都是将纸片对折,然后剪出“土”字一半的部分,我便由此引出了轴对称的概念。学生的动手参与,加深了他们对这部分知识的印象,也使得这个概念更容易理解了。Р 四、设问式导入,探究化学习Р 在教学开始之前对学生提出一些问题,让学生带着问题有重点地进行学习,是导入课程的一个好方法。如果可以做到分层次设置问题,由浅入深,便可以达到更好的导入效果。Р 例如,在函数的教学内容中,很重要的一个任务是研究二次函数的图象。我分层向学生提出了两个问题。首先,我给出了三个二次函数式及三个带有坐标的二次函数图象,要求大家将二者分别对应起来。学生通过之前学过的描点法,分别代入演算找到了正确答案。随后,我又给出另外三个二次函数式和三个没有坐标数值的图象,要求学生像刚才一样分别对应。学生表示不知道怎样处理,这便引出了接下来的教学内容。Р 分层设问,能够让学生解决简单的问题后产生积极性,又可以从有难度的问题中找到学习的重点,提高后续学习的效率。Р 由此可见,巧妙的课程导入,可以很好地实现初中数学教学效率的提升。不断结合实践创新课程导入方式,提高教学效率,是我们每个初中数学教师应该重视和研究的问题。
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