围。教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关,并能激发学生学习英语文化的兴趣。要扩大学生接触异国文化的范围,帮助学生拓展视野,使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。Р 离开文化渗透的高中英语课程,就好比植物缺少了阳光雨露的滋润,毫无生气。例如在外研版高中英语必修五的模块四“Carnival”中,课文详细介绍了狂欢节的历史、发展、庆祝方式、饮食、服饰和习俗。在该课的教学中,教师可以提前布置学生查阅网络资料,查看平板推送资料,自己制作有关狂欢节的课件,并可以适当添加精美的图片说明和小视频,向班级展示巴西、德国、古巴、阿根廷等国家的丰富多彩的狂欢节文化,为课文的学习创设浓郁的文化氛围。借助于狂欢节再引入中国的特定节日,深挖其中的背景知识,介绍中国节日的历史和发展,以及人们的活动、饮食等。通过体会不同民族各自不同的价值观和价值态度,解Р?文化现象和文化传统,最终帮助学生拓展视野,形成自己的文化立场、敏感度和文化鉴别能力。Р 四、结语Р “路曼曼其修远兮,吾将上下而求索。”虽然英语核心素养的研究尚处于起步阶段,但是作为一名英语教师,处于教学第一线,要坚持紧紧围绕新课标,以英语核心素养的四个维度为指导,真正扎实有效地在高中英语课堂中落实好对学生英语核心素养的培养,保持学生学习英语的兴趣,提高学生英语语言能力和自主学习的能力,实现英语学科的育人价值。文中观点尚有不成熟之处,但是我坚信,只要全体英语教育者共同努力,一定会让英语课堂发挥实效,让学生真正得到全面发展。Р 【参考文献】Р [1] 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003. Р [2] 王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养――高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师,2015(16):7.
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