留守儿童自我发展能力培养的研究工作及成果报告

心灵沟通创设平台,孩子可将平时在生活中想说却又因为种种顾虑而没有说出来的话畅快地表达出来,以达到互相交流感情、消除隔阂、增进了解的目的,使亲情在彼此交流中得到培植。学生给父母的信,可以汇报自己的学习、生活情况,可以倾诉自己的烦恼,表达自己的愿望。同时鼓励家长、长辈对学生的书信要及时回复。我们要求全校的留守儿童,每个月要向父母写一封信,并安排一定的老师对信的内容加以指导。?g:e4d*uPxf@Ip03、拓展社会实践活动的培养效能(1)针对留守儿童存在问题,在组织综合实践活动中,教师给予特别关注,创造机会让他们主动参与,增强自信。(2)在活动中“结对关爱”,让家庭生活和谐,生活幸福儿童与留守儿童结对,消除他们孤独感,并在温馨的亲情中展示纯真个性。(3)以班级为单位,开展穿衣、整理书包、个人卫生等活动评比,对表现突出的留守儿童给予及时的表扬,激励他们不断努力,提高自理能力。(4)在综合实践活动中,有意识地让留守儿童成为活动的主角,增强其解决问题,克服困难的信心。(5)建立留守儿童自主管理模式。学教交流园&z.]?w@4j'O&AiyX7B[通过开展“我能行”活动,引导留守儿逐步形成自己能做的事自己做,逐步形成“我会做家务”,逐步形成自觉、自律等良好行为。学教交流园*s"^XON%R&ZC?o七、研究的步骤㈠准备阶段(2006年2月至2007年1月)(1)成立课题组,研究参与实验人员(2)进行课题论证,召开课题论证会。(3)组织学习,畅通理论信息㈡实施阶段(2007年2月至2008年1月)(1)开展调查研究——对实验班学生素质状况进行测查,内容包括个性品质、心理健康、身体状况、自主生活、自主学习能力等方面。——对留守儿童面临的现实困难进行调查,了解内容大致包括?代育人的教育素质和责任心,父母对留守儿童所尽的教育责任情况和情感联系方式,留守学生生活状况、安全状况等。