察和触摸应该多于理论知识的学习。慕课的主要优势就是互联网学习,这种学习的好处就是不受地域和时间的限制。但这种教学模式对于解剖学来说只能限于理论知识的学习,不能让学生有实践动手的能力,而且对学生的主动性要求较高。翻转课堂就是利用视频来实施教学,视频取代了面对面授课,学生在课堂上有更多自主时间与教师参与关键学习活动,增加了学生和教师互动和个性化沟通的方法。但这种模式在解剖学教学过程中同样存在着问题:理论代替不了实践。再加上国内学生不善于提问和主动性不强,直接影响了翻转课堂的效果。Р 四、总结与展望Р 互联网技术飞速发展,高等教育需要顺应时代潮流,借助新技术、新方法,提高教育质量[4]。我们不能否定传统的教学模式,但是我们需要在传统的基础上加以更新。以传统教学为基础,多种教学方法相结合的模式进行解剖教学,理论联系实际。当然,新的教学模式也对智能终端、网络和软件设备亦提出更高的要求,需要大量人力、物力和资金的投入,并需要多学科、多部门通力协作,构建逐步完善的互联网教育平台。Р 未来,互联网技术会给解剖学教学带来极为巨大的助力。各种新的教学模式、教学工具也会不断的产生。在这个信息化时代,可以让我们实时掌握最新的解剖学进展,也可以了解最前沿的技术。解剖学作为医学的基石,牢固掌握解剖学知识,可以为后续的临床医学专业课学习打下坚实的基础。Р 参考文献Р [1]张金磊,王颖.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012,(4):50-51. Р [2]徐蕴,崔利德,徐旭东.混合式教学模式在人体解剖学课堂教学中的应用[J].解剖学研究,2017,39(3):225-227. Р [3]李秀,程兰,李健.“慕课”对人体解剖学教学改革的启示[J].四川解剖学杂志,2015,23(4):51-53. Р [4]张岩.“互联网+教育”理念及模式探析[J].中国高教研究,2016,2:70-73.
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