景,小组通过对“大森林”不同“路径”的尝试练习,引出穿越障碍存在的问题,各小组能积极合作,进行穿越障碍物的“跨、跳、钻”的方法练习。在游戏比赛中小组成员配合默契,团结互助,勇于展示自己的“穿越”本领。有的小组通过合作,创设出了多种“森林路径”,进行了创造性的学习。在小组合作学习的过程中,引入竞争机制,既可增强学生的集体竞争意识,又能激发全体学生的合作参与兴趣,使学生在积极的课堂气氛中获得知识和技能。Р 三、小组交流,扬长避短Р 在小组合作学习过程中,学生面对的是自己的同学,因而,即使是性格内向、不爱发言的学生也愿意开口交流,互相学习,扬长避短。在平时新授课的练习中,我让小组成员先进行指定的合作练习,然后,再让学生在小组内交换合作伙伴。这样,学生在多次的交流、沟通中,巩固了知识和技能,而力求完美的心理促使他们在多次的小组交换练习中,学会了扬长避短,把在小组交流合作中出现的好的知识和技能转化为自己的知识和技能。通过不断变化伙伴的小组交流,不仅为学生提供了更多的练习机会,而且还增强了学生体育思维的严密性,培养的学生内化别人知识的能力,从而提高学生的知识和技能。Р 四、小组表演,体验成功Р 小学体育教材含有很多的韵律操,每当学生学会了一段韵律操,我让学生以小组为单位进行表演,让他们体验“合作成功”的快乐。如学了《集体舞——找朋友》之后,在我讲清编练舞蹈的要求后,让学生以小组为单位,自编自导一段新的舞步,为了集体的荣誉,为了小组的成功,每位成员都积极献计献策,对舞蹈中的每一个舞步、道具的使用、人物的安排都进行精心、反复的考虑。同时,学生们不断地排演舞蹈,发挥想象,修改内容,以使自己小组的舞蹈在表演时惟妙惟肖,让人耳目一新。之后,我让各小组上前表演。通过小组合作表演不仅能尽现学生的表演才华,满足他们的表现欲,还能激发学生的创新思维,培养小组内成员的互助合作精神,体验集体荣誉感和成就感。
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