多元学习评价,全面关注学生素养Р教学评价基本目的是为了客观地评价教师的教学水平以及不同的教学方法和教学内容所产生的教学效果,以提供教学反馈信息、改进教学、提高教学质量。它大致包括:给教师的教学效果和对学生的学习效果以客观认定,促使学生学习,可分为教师课堂教学评价、学生课堂活动评价以及学生自我与小组相互评价。Р四、实施体育课堂教学常规的注意点Р体育课堂教学常规的本质,就在“常”和“规”两字上。所谓“常”就是“经常做”,所谓“规”就是“规范”,有一个比较固定模式的上课内容。在我十多年的工作教学中,我始终把常规放在第一位,确实取得了很好的效果,经过不断摸索总结,主要有以下几点需要我们去注意的和领会的。Р1、教学常规要体现素质教育特点,逐步培养学生良好行为规范Р2、教学常规要切合实际、可操作性强,不可搞形式主义Р3、教学常规要具有稳定性,并在一个相当长的时间里保持稳定Р4、教学常规要权威性、严肃性,并要坚持严格执行Р也时逢青浦教育改革三十年,在抓规范方面已经跨出了三大步。三十年来,使我们认识到了教学常规与教改的关系,抓教学常规与抓教改实验,实质上是引导师生强化和优化教学过程的工作,是提高教学质量的中心环节。教学常规是长期教学实践的总结,被看作已知教学规律在教学上的运用。教学改革是教学实践的进一步探索,是在已知教学规律的基础上向未知领域的开掘。因此两者之间的关系是:教学常规是教学改革的基础,而教学改革的深化必将促进教学常规的进一步完善。确切地说,改革是常规的升华,任何一所学校如果离开教学常规抓教改,是注定难以成功的。这种不抓基础工作,忽视教学常规管理,指望抓几个教改实验项目就能上档次、上水平的想法,显然是极为有害的思想倾向。Р以上是我任教体育学科多年的一些浅谈,落实体育课堂教学常规,细抓无法忽缺的基本元素主要是为了保证课堂教学有序、流畅、安全进行,为提高教学质量所采取的必要教学措施。
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