(如微课竞赛、实训项目开展等)进行深入挖掘和创新,使之适应新的形势发展。Р 3.4 建立绩效评价和指导体系Р 传统的对教研活动的管理通常仅限于对出勤状况、工作安排等方面的管理,缺乏对教研活动开展效果的评价。与企业相比,高效的绩效评价最缺乏对投入产出、资金利用率等方面的考核指标,经常出现,“项目已经结题但项目资金还没用”,或则“资金用完,项目研究还未有效展开”等情况。Р 建立教研活动绩效评价体系,根据要大力借鉴企事业单位的成功经验项目需,制定定量和定性考核指标,从项目执行时间、预期效果、产生效益、资金使用状况等多方面制定评价指标,并通过反馈的结果对教研活动的开展进行总结,提炼经验融入下次的教研活动。进而提高整体的教研活动水平。Р 4 结语Р 高职院校基层班组工作水平的提高,是一个持续提升的过程。根据现代高职教育教学改革发展需要,打破传统教研活动在要素上的限制,以Р“项目式、主体化”教研活动形式调动参与人的积极性,运用全面质量管理PDCA(Plan计划、Do实施、Check检查、Action总结、再优化)运行程序,通过实施模式更新、要素调整、内容的创新以及建立绩效评价体系等一系列试点改革,促进教研活动的效果适应现代高职教育改革的需要,教研活动质量不断提高,参与人的教科研能力不断增强,教学团队整体水平得到提升。Р 参考文献Р [1]高宋伟.多元化教研活动模式的研究与实践[J].农业网络信息,2015,(05). Р [2]黎长岭.学校教研活动中存在的问题与改进策略[J].教育理论与实践,2013,(02). Р [3]邵兴双.“3-2-1模式”让教研活动更有效[J].宁夏教育,2012,(02). Р [4]徐根泉,潘叶红.基于问题解决的教研活动新模式[J].教育科研论坛,2006,(08). Р [5]邓丽娟.民办高校开展教研活动的有效模式[J].绿色科技,2015,(12).
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