,阅读行为缺乏指导,老师对阅读指导相关专业书籍的阅读量较少,因此,农村幼儿园老师在阅读指导方面的素养亟待提高。在提高教师阅读素养的基础上,幼儿园教师可以通过开家长会的形式或加入论坛的形式为家长讲解亲子阅读知识,帮助父母正确认识亲子阅读的内涵。同时定期开展讲座,指导父母如何正确组织和参与家庭亲子阅读,提供正确的实施策略,加强对父母阅读技能和方法的培训。另外,幼儿园图书角的建设有待提高,需要老师从专业的角度选书、购书,实现亲子阅读环境家园共建。Р Р (三)家长要树立正确的阅读观念。国内外学者一致认为,亲子阅读并不等于家长提前教孩子识字,“如果把阅读仅仅看作认字词,儿童就会相信阅读是由许多单个词语组成,而不会认为阅读‘是一个解释世界的过程’”。家长一定要树立正确的观念,不能把识字当作阅读的最终目的,不能以自己的喜好决定孩子的喜好,从而剥夺了孩子从阅读中获得的乐趣。应该多鼓励孩子主动选择自己喜欢的图书,培养其对亲子阅读的兴趣和积极主动性。选择适宜的阅读材料,激发孩子阅读兴趣,使孩子从阅读中感受到快乐。同时,鼓励和引导孩子长期坚持参与亲子阅读活动,为孩子设定固定共读时间,家长持之以恒,为孩子阅读习惯的养成提供保证,固定持续的亲子阅读活动有助于孩子养成良好的阅读习惯和阅读能力的培养。为孩子营造一个良好的家庭阅读氛围,创造让孩子自己选择读物的条件,培养孩子的阅读兴趣与阅读积极性,使其养成良好的阅读习惯。Р Р 四、结语Р 从长远来看,家庭早期亲子阅读状况影响着国民的整体阅读水平。正确、积极地参与早期亲子阅读,不但有助于激发孩子的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯、阅读能力的培养,而且对于孩子情商和正确的认识起着重要作用。因此,正确认识目前家庭早期亲子阅读的现状,积极改进,在父母、幼儿园和社会的共同努力下,能够为孩子创造一片阅读的蓝天。Р (本文系乐山市科技局基金项目,编号:16JRK034)
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