育的中产阶级家庭,市中心的低收入黑人家庭和亚洲贫苦家庭。这些家庭以不同的方式组织阅读和写作,因而孩子们参加的文字教育活动各不相同。中产阶级家庭中,阅读活动就是日常生活的一部分,有着良好的阅读环境,父母成为良好的榜样;低收入黑人家庭,父母很重视孩子的读写教育,有意为孩子组织一些与正规学校课程相似的活动,孩子的早期阅读活动更像是工作,而非游戏;亚裔难民家庭,由于经济上的困难,很少有亲子阅读的条件,但父母会通过各种途径向孩子传递阅读和书写的重要性,使孩子特别意[7]良好的亲子阅读环境包括丰富的物质环境。阅读材料是开展亲子阅读的物质基础和前提条件。国外针对不同家庭背景下亲子阅读活动的个案研究表明:在美国中产阶级家庭中,往往有大量的书籍以及报纸杂志等,文字教育的载体——书籍、报纸、文具对儿童来讲触手可及。从孩子出生那天起,父母就送书给他们作为礼物,渐渐地孩子就拥有了自己的“图书馆”。父母在阅读过程中,总是以积极、开放的心态和孩子共读、共游戏,父母的角色是多变的——助手、指导者、欣赏者,他们鼓励孩子并常常和孩子一[8]这显示父母可以从不同角度、不同信息来源、不同程度来培养幼儿的阅读能力。就像陈[7]SusanB.Neuman.Childrenengaginginstorhbookreading:esstoprintresources,opportunity,andparentalinteraction,EarlyChildhoodResearchQuarterly,Volume:11,Issue:4,December,1996,p495.[8]JoanBrooksMcLane&amee著,贾立双译.早期文字教育[M].沈阳:辽海出版社,2000:p73.8识到读写潜力的价值所在——谁若有文化,谁将拥有力量和威信。起参与各种各样的阅读、书写游戏,比如虚构戏剧、扮演角色、语言游戏和比赛等。
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