012 年 12 月印刷) Unit6-Topic-SectionC( Graduation Ceremony ) 一文时, 此文是关于毕业典礼的话题。我组织本班学生用一节早读课时间进行了的全班表演性朗读,我用自己的两个教学班进行对比,效果明显高于另一个自由读的班级,一周以后再测, 记忆的巩固率大大高于对比班。加上九年级学生即将毕业, 学生朗读兴趣非常高,个个都想上台表演,达到了我预期的效果。早读课中我将全班分成五个队,朗读后按队进行评比选出最佳朗读奖、最佳表演奖、最佳演讲奖和最佳导演奖, 不同的个体都找到自己的展示之处,既体现团队的合作也兼顾了个体特点能力的不同。 2 、从英语早读的组织上看有(1 )对比读:男生对女生、学生对老师、学生对录音、前排对后排、个人对个人、小组对大组,也可以是擂台赛。如一堂早读课开展“比一比、赛一赛,看哪一组背得快”活动, 每一组通过背诵的, 依次到黑板上签名或到老师处报到, 看哪一组通过率高。早读结束,及时评比。(2 )扮演读。此法适用于那些易于表演的对话或具有演讲性的有趣英语文章。此种朗读表演, 如见其人, 如闻其声, 如临其境, 学生兴趣高涨, 参与度高, 气氛热烈, 如果再加上学生自己的点评,效果更好,学生会终生受益。总之,不同教师有不同的方法,目的就是要让学生全身心投入英语早读课的朗读, 在朗读中领略早读的情趣和乐趣。英语早读课是一笔非常宝贵的课程资源。我们农村英语教师应从思想上高度重视,只要我们能想办法,一定会设计出许多别开生面的早读课, 从而提高早读课效率, 让早读课“活”起来,使早读课真正成为全面提高学生英语素质的主阵地。参考文献: [1] 陈琳王蔷程晓堂《义务教育英语课程标准( 2011 版)》北京师范大学出版社 2012 年2 月第一版[2] 黄金伟《浅谈如何提高农村初中英语早读效率》《中学教学参考》 2012 年第 10期
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