法指导。③创设了什么样的情境?是否有效?以问题来创设情境,如假如叶老先生要见你,你会有怎样的心情。这情境的设置比较有效。引导学生积极思考,学生进入学习状态较为自然。评价①检测学习目标所采用的主要评价方式是什么?是否有效?有提问与讨论有效。学生回答较为准确到位,讨论时边论边写,教学体现了互动性。②是否关注在教学过程中获取相关的评价信息(回答/作业/表情)?能关注评价信息,有回答、作业、表情肯定学生的回答。教师肯定的表情让学生积极参与课堂教学。③如何利用所获得的评价信息(解释/反馈/改进建议)?教师的每一个动作、每一句话都能传递给学生一种信息,那就是让学生感到自己能行、是最棒的,只要自己敢想、敢说、敢动、敢尝试,就能得到老师的肯定、同学的认可。教师和蔼、亲切的语言,、及时肯定学生,让学生积极思考,启迪学生思维。资源①预设了哪些资源(师生/文本/实物与模型/多媒体)利用投影仪投影学生随堂练习,课文重点句子。教学思路清晰、有条理。②预设资源的利用是否有助于学习目标的达成?利用多媒体展示文字:学了这篇文章,你对谁的印象最深?从他的身上,你得到了什么启示?学了这篇文章,你对谁的印象最深?从他的身上,你得到了什么启示?恰当运用利用多媒体教学,几张幻灯片,说明教师选材有代表性,条理很清晰。③生成了哪些资源(错误/回答/作业/作品),与学习目标达成的关系怎样?生成了作品资源: 爬山虎不可能总是那么绿着,说明当时这件事给作者留下深刻印象,对人生产生重大影响。看到爬山虎,就会想起叶老先生。想起叶老先生的教诲。与学习目标达成的关系:突破了重、难点。教师归纳概括“绿绿的爬山虎”其实就是在比喻叶老先生对我的教诲。让学生体会叶老爷爷的人品与文品,感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情,体会学作文应先学做人的道理。④向学生推荐了哪些课外资源?可得到程度如何?无应布置学生课后读一些有关叶老先生和肖复兴的作品。
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