断句、连续、清浊辅音转化及节奏等。例如: Р We/visited at his/workplace | among the/young/trees | and /asked him a/bout his?Kwork. Р 在教学中,教师可以有针对性的收集一些课外材料,让学生有选择的听一些英美人士对话录音,观看英美版电影等,让学生从中体验英美人士谈话时的语调、表情、手势语。让学生的语音意识在潜移默化中得到提高。Р Р 四、重视朗读训练,把好综合语言能力的运用关Р Р 英语朗读训练在中学英语教学中的地位非常突出,作用十分重要,是教学中的一种不可或缺的教学手段。同时,朗读对提高学生英语的语音意识起着至关重要的作用,尤其是在学生初学英语阶段,更是要强化这种技能,因为朗读是训练和提高学生的语音、语调的重要途径。特别是对词尾辅音和那些在语流中不重读的元音听不清楚的学生,在朗读时借助文字符号都能获得很好的效果。在教学中,常见的朗读训练方式很多,比如让学生跟录音读或跟老师读;学生自己朗读进行录音,然后对比课文录音进行矫正;对读、轮读,表情朗读,伴随情景朗读、齐声朗读,熟读直至背诵等等。教师要不断变换朗读训练的形式,激发学生学习的兴趣和快乐。朗读的内容可以是单词、短句和完整的句子Р,也可以是对话和课文。我曾经在执教Book Ⅲ Unit 8 Merry Christmas时,就以《Merry Christmas》为题,设计了一个表情朗读的活动。在整个活动过程中,学生对表情朗读都比较感兴趣,参与的主动性比较强,都期望从中获得满足感和成就感。总之,表情朗读能使课堂气氛活跃、轻松、自然、有趣,在这种气氛中,学生可以放松的学到语言,语音意识也得到了很好的培养。必须强调,在初中阶段,教师不仅要采取多种方式来指导学生的朗读,而且还要在正确朗读的基础上,要求学生背诵。这样,就能进一步强化学生的语音意识。
全文预览
