确的评价手段,促进学生的持续发展Р Р 基于“鼓励为主、尊重学生”的教育理念,这几年的课堂上,“你真棒”、“你真了不起”的表扬声此起彼伏,即使答错了,有些教师也采用模棱两可的态度不予指正。学生的能力需要得到发展,创造力需要培养,教师的评价至关重要。如果课堂上学生无法明辨是非,就无法真正学到知识、形成能力,这样的教学就是失败的。而且在成长过程中如果只听到褒扬声,对其学习和身心成长不会有好处。我以为实施评价时应注意:一是教师对学生的评价要发自内心,不要过于夸张,要亲切自然地让学生真正感受到教师对他们的欣赏。二是鼓励要及时,不要用“你真棒”之类的语言来敷衍学生,要针对学生的表现让他们懂得自己的优点是什么,这样不仅可以激发本人对高质量学习的追求,还会为其他同学树立正确的榜样。三是在评价时要准确把握学生的心理动态,对于学生错误的回答。应当在尊重学生、保护学习积极性的前提下及时纠错。Р Р 六、注重课堂的提问技巧,强调教学的高效性Р Р 教师在教学过程中要善于设置问题、创设问题情景,帮助学生养成善于学习、勤于思考的习惯。如在欣赏《致春天》教学时,我实施了两种不同的设问。第一次上课,先展示课件介绍挪威的风土人情、地理位置、气候特点等,接着聆听乐曲,再简介作者及创作背景,设问:乐曲分为几个乐段Р?表现了什么样的情景?表达了作者怎样的情感?学生学习兴趣不高,参与度低。第二次上课,我先请学生欣赏春天万物生长、欣欣向荣的景色,感受春天,然后再次播放课件,请学生思考:单纯的画面缺少了什么?是否可以添加什么?带着问题再次欣赏时,学生的注意力更为集中了。经过充分讨论,学生一致认为应该配上音乐。我再次抛出问题:“应该配上什么情绪的音乐?”在此基础上,我播放了乐曲《致春天》,请学生在欣赏的过程中感受音乐表达的情绪、表现的情景与他们的思考是否相符。Р Р (作者单位:福建师范大学第二附属小学责任编辑:林彦)
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