结构观察,即课题组组织参与研究的教师深入某位教师的课堂,带着研究的问题,按照一定的程序,采用明确的观察提纲或观察记录表格,对课堂教学现象进行观察、记录。Р 2.案例研究法。Р 本课题将经常选取典型的教学案例进行深入剖析和研究,最终形成一批体现课题研究特色、具有参考价值的案例。Р 3.叙事研究法。Р 教育叙事研究,即教师以叙事的方式表达自己对教育的理解和诠释。本课题积极倡导教师开展教育叙事,在叙事中反思自己的教学,在反思中深化对教学问题或教学事件的认识,在反思中提升原有的经验,在反思中修正行动计划,在反思中探寻教学事件或行为背后所隐含的意义、理念和思想。Р4.经验总结法。Р 本课题的研究,将注重实际、注重实践、注重实效。在大量的实践探索的基础上,总结成功的经验,并适当进行理论上的提升。Р 六、课题研究的步骤Р 1.准备阶段(2012.1Р—2013.8)Р ①查阅文献,收集国内外最新的课堂教学研究资料,组织研讨,分析论证。Р ②组织调查部分学科的教学课堂现状,分析课堂教学高效与低效的特征,完成调查报告,确立课题,完成课题研究方案。Р ③组建课题组,组织子课题主持人和骨干成员培训会,提出具体任务和要求。Р 2.实施阶段(2013.8—2014.9)Р ①分工落实。Р ②进入课堂,通过听课、评课等多种形式的教研活动,研究典型案例。Р ③通过同课异型、异课同型等赛课及分析完成有关提高课堂教学有效性的阶段实验报告。Р ④邀请专家会诊,引领解决实验中存在的实际问题,形成有效性课堂教学实施的策略。Р 3.中期总结阶段:(2014.9—2015.9)Р 中期总结,展示初期成果;进行反思,调整方案。Р 4.结题阶段:(2015.9——2016.1)Р 整理各项成果材料,撰写结题报告,展示课题成果,接受终期评估鉴定,经验成果在教学实践中推广应用。Р 篇二:高效课堂教学模式课题研究实施方案[1]
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