架。为了更好地衔接初中英语,我认为以下两点是必须做到的。Р (一)正视小学英语语法问题。虽然我们一直提倡学生,特别是小学生的语言习得过程应该是“自动化”的,即无意识地吸收语言,不拘泥与语言形式。但这个理论很大程度上是基于学习母语而言,对于一门外语,我们应该从一开始就有意识地构筑一个语法框架。Р 大致了解英语词类。汉语作为英语学习的中介语,与英语之间有着很多的共通性,包括词的归类,词类的运用等等方面。学生在学习英语的过程中不自觉地套用汉语的结构。这种语言迁移固然是有助于学习的,但不能忽视他们之间的不同之处,不可让学生有那种汉英语法无差别的思想。比如,汉语中名词就没有单复数变化,而英语不仅有变化,而且变化形式多样,如单数变复数,有的是加s,有的加es,有的则是不规则变化,这些都是需要教师向学生指出的。Р 创设情境,鼓励学生大胆运用语言交流。语法教学在小学阶段还是围绕学生交际能力培养这一目的,应该把语法放归交际活动中去进行。如人称我你他与be动词的搭配,I跟着am,he跟着is,you跟着are,这些搭配在汉语当中并没有。在实际教学中,我们会发现机械式训练并不能解决问题。相反地,使用幻灯片导入新生入校,同学们介绍自己,认识同学这一实际场景时,学生乐于参与到课堂中来,在实践中感知内化语言结构。Р (二)文化与语言学习需同步。语言与文化是相辅相成的。闽教版小学英语教材的编排体现了对于学生跨文化交际能力的重视,如复活节,圣诞节等节日风俗的介绍。Р 小学英语与初中英语之间如何衔接这一问题是长期而漫长的课题,需要广大英语教师进一步深入探讨交流,更加有力地推进小学英语教学的完善,保证学生能在小学与初中英语中顺利过渡。Р 参考文献Р [1] 吴惟粤.小学新课程-英语优秀教学设计与案例. 广州:广东高等教育出版社,2005. Р [2] 朱永新.英语课程标准.北京:北京师范大学出版社,2008.
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