还是group/team work或者是pair work等教师都要有一个周密的布置,还要尽量设计一些面向全体学生的语境,让学生有口敢开,有话能说。如:教“打电话telephone”这一语言内容。我在设计表演练习时,让成绩中等的学生扮演比较简单的角色,让成绩好的扮演难度大一些的角色,进行语言交际练习。根据教学的需要,老师在教学过程中,要把握好自己的角色,是组织者还是指挥者、评判者,都要做到心中有数。Р 三Р 课后适时开展一些英语活动,以拓宽学生的视野。Р 利用课余时间,将现成的或改编的课本内容,让学生表演,也不失为一种很好的方法。如:The Pan,课堂上讲授学习之后,课后组织学生分角色表演。根据学生的语言水平,表演能力以及性格来分配给学生角色进行表演。通过表演活动,学生潜移默化地把英语学习衍变成为一种较为自然的交流活动,提高了学生实际运用英语的能力,同时也给学生创造了一个很好的学习英语的情景,使学生形成极高的学习兴趣。Р 如果有学生过生日,不妨举办一个小party。遇上了Christmas Day也不妨过一个“洋节”。学完一个或几个单元,组织学生做单词接龙或Bingo的游戏。er的会话活动,开展一些英语演讲比赛、辩论比赛等多种形式的竞赛活动,以增加学生运用英语的次数,提供更多的讲英语的语言环境,从而更好地提高运用英语进行交际的能力。Р 总之,创设英语语言环境在英语教学中是必要的也是可行的,作为教师,我们应当在教学过程中给学生创设良好的语言环境,同时,也应不断总结经验,让语境教学在教学中发挥更大作用。Р 参考文献Р [1] 刘建军;《谈谈语境教学的必要性和可行性》,《今日科苑》2007年第12期Р [2] 吴东明《施语境实践教学提高中职英语教学有效性》,《咸宁学院学报》2010年08期Р [3] 马洁《如何结合语境提高高中英语语法教学水平》,《中学英语之友》2011年11期
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