通,积极面对,妥善解决分歧。Р 五、倡?Щブ?理念,彰显人文关怀Р 孔子说:“君子成人之美,不成人之恶。”“成人之美”是传统美德,是做人的胸怀与境界。年级工作中,在鼓励竞争的同时也要崇尚互助与关爱的美德,鼓励大家积极主动地帮助别人,体现个人的修养和胸怀。“己欲立而立人,己欲达而达人”“己所不欲,勿施于人”。例如,一个备课组里,某位教师因病请假无法上课,组内其他教师主动帮他代课,年级则协助办理请假和代课的相关手续。对晚自习值班老师的安排,尽可能对家住得远、孩子小的老师给予照顾。同事之间愉快相处,工作起来就会舒心,关系会更加密切,能够促使同事间彼此照应,取长补短,相互帮扶,共同前行。在年级管理中,崇尚团队合作,主张构建“年级共同体”。在共同体中,年级管理者、教师和学生都是学习和管理的主体。每个人既发挥自身能动性,也与他人开展充分合作。“年级共同体”既是学习共同体,也是管理共同体。只有大家共同努力与配合,年级的凝聚力、竞争力才能不断提高。Р Р 六、结束语Р 综上所述,年级组管理模式在现代学校管理中代替了以往以处室和教研组为主的管理模式,取得了较大的成效。年级管理团队的执行力直接影响年级工作的顺利开展,关系到学校的发展大计。年级管理者要树立共同愿景、明确团队目标,加强自身修养、提升影响力,完善制度建设、加强执行力度,从而增强年级组的凝聚力。年级组管理如何发挥更大的效益,还需要年级管理者在实践中进一步探索和完善。Р 参考文献: Р [1]连仕玉.浅谈年级组管理的艺术[J].江西青年职业学院学报,Р2016(04). Р [2]许书明,马晓芳.中学建立年级组的优势浅析[J].教学与管理,1998(09). Р [3]周焕新.谈年级组的构建与管理[J].教育教学论坛,2013(41). Р [4]邵志豪.高中年级组全面质量管理体系建设的实践探索[J].现代中小学教育,2015(06).
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