的个体差异,使他们在合作中竞争,在交流中发展。Р 第三步是优化算法。学生比较几种算法,说出自己喜欢的算法,并说明为什么,然后课件演示笑笑喜欢的“凑十法”,最后同桌之间相互说一说。在这里,教师发挥了主导作用,引导学生体验哪一种计算方法是最好的,对计算方法进行优化,使大多数学生能够深入理解“凑十法”的算理。接着课件出示苹果图,引导学生列出算式,并把学生分为两组,一组用“凑十法”进行计算,另一组用其他方法计算,比一比谁算得快。再用课件出示算式7+9,学生说说这个算式可以表示什么,并试着计算。在这些计算练习中,使学生进一步感悟算理,做到熟练。这样既尊重了学生的能力差异,同时又进一步发展了学生的思维。Р 第三环节:实践应用,深化认知。Р 本环节共设计了三个活动。活动一:圈一圈,算一算。创设淘淘为答谢大家而寄铅笔的情境,学生在小组内合作完成。这种情境的创设,使学生进一步理解算理,将枯燥的练习情境化,从而激发学生继续学习的热情,借此也向学生渗透知恩图报的思想教育。Р 活动二:做妈妈的小帮手。这是一道开放题。学生可以依照自己的意愿帮助妈妈设计购买方案,并列出9加几的算式。这样既巩固所学知识,又使学生体会到应用数学知识解决问题的快乐。Р 活动三:数学游戏——比比谁算得快。以小组为单位进行数学游戏,看看在相同的时间里哪个小组算得又对有多。这个游戏的设计使学生保持持久的学习兴趣,提高了计算能力。Р 这三个活动的设计从易到难,由浅入深,循序渐进,照顾到学生的个体差异,满足不同学生的需要,使每个学生都得到不同的发展,体验成功的快乐Р 第四环节:畅谈收获,总结评价。Р 首先让学生畅谈收获,然后教师总结评价,提出希望,最后引导学生留心身边的关于9加几的问题。这一环节重在培养学生自我评价的能力,再一次向学生渗透生活中有数学,在生活中学数学的思想,培养学生留心观察生活的好习惯,唤起学生对下一节数学课的企盼。
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