,写话时语言总是不够通顺、有序;更别说写精彩了。所以,我想还是应该针对孩子自身的认知水平进行教学,让孩子们能尽量写出自己心中所想,所思。语言通顺,并能运用所学过的好词佳句就行了。能写得更好的孩子就让其自由发挥……Р 另外,我想从二年级开始也应该培养一些优等生进行阅读的理解与指导。关键是让孩子们懂得一些阅读的方法,让孩子们能够更快更准地进行了阅读练习。这一类练习,我现在针对的还是全班进行:一、让孩子们每天抽Р10分钟在校静心地阅读自己带来的课外书籍。先让他们大量地阅读。二、经过一段时间的阅读后准备每天让孩子们读完后随机地说说自己知道了什么?读懂了什么?初步感悟读中去理解。学会思考。三、逐步让孩子们读后去做一些与所读文相关的练习题,把阅读落到笔头上去练习。真正的实现读写结合,练到阅读中去。这一步现在实行时我暂时是结合课堂学习去练习一些题。先让孩子们读三遍,这三遍现在开始时先由老师教两遍,再请孩子们自己读一遍,目的当然是让全班的孩子都读懂。在这时就教给孩子们第一步的方法叫读。其次,请孩子们再根据课文后题去文中找相关的语句,并用横线勾出来。由于一年级刚开始时都是与文中相符合的一些语句,所以我在这一步进行时提醒了孩子们抓住问题中的一些关键字、词语,既与文中相同的一些字、词找答案。大部分孩子都做得较好,这一步我教给孩子们的方法就叫勾。最后,再请孩子们从自己勾出的语句中找出问题中需要的答案并填写上去。这一步就叫填。通过几次作业来看,班上做得较快做得较好的学生还是有近一半的孩子。所以,我想在这提高题的分层作业上,我还是应该面对全班的孩子进行辅导,让每一个孩子都不落后,都不输在起跑线上。因为,老师的心都是相同的,那就是让每一个孩子都成为最“优秀的”,让每一个学生都值得我“骄傲”。Р Р 参考文献: Р 中华人民共和国教育部.?x务教育语文课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2011版.
全文预览
