做作业是给老师完成任务,是为了交差。而且,一般来说,负责任的老师会守着学生做作业,那些“蠢蠢欲动”的学生就不敢行动。优生早早的做完作业就没事了,出去玩了。而后进生却盯着作业无从下手,看着别人玩,自己却不能,而老师还在旁边催促:“动作快点,这几个题目都要做这么久!慢死了!”就更让后进生产生敌对老师的情绪。老师这时就会想是不是太难了,下次把作业布置简单点。以后把作业布置简单点。优生就“喂不饱”,以飞速做完作业,就不知道要做什么。优生没事做,这也是让是头痛的一件事。所以,如果把作业分层,每次设计时设计两套:一套题是基础题,难度低; 一套题是提高题,较灵活。后进生做第一套题,优生就两套都做。如《圆柱的体积》的作业设计。 A套题: 1、计算下面各圆柱的体积 6cm 4cm s 10cm S=60cm 2(设题意图:圆柱体积公式的运用) 2、一个圆柱形水桶,从桶内量得底面直径是 3dm ,高是 4dm ,这个水桶的容积式多少升? (设题意图:让学生知道容积=体积) 3、一根圆柱形铁棒,底面周长是 12.56cm, 长是 100cm, 它的体积是多少? (设题意图:多一步从周长算出半径,再运用体积公式) B套题: 4 、一个圆柱形容器的底面直径是 10cm ,把一个体块放入这个容器后,水面上升 2cm ,这块体块的体积是多少? 5、求透明胶带的体积(拿实物) (设题意图:这两道题第一眼看上去看不出是求什么,要通过理解。而且选的是贴近生活的题目,更好理解) 这种一课两套题的作业布置刚一实施,我就发现后进生的脸上有了笑意。他们不再拖拖拉拉,不再慢吞吞。作业本一发下来就急忙做,而且又都是最简单最基础的。当他们发现自己竟然比一些优生还先做完。自信心明显增强。积极性也高,有些后进生还试着做 B 套题。而优生的题量稍大,不再会没事做了。一次课堂作业布置下来,基本上都是一起完成。再也没有“钉子户”了。
全文预览