者占56.3%,其中神经症占34.70%。排在前四位的是强迫症、抑郁症、恐惧症、焦虑症。由此可见,强迫症在各类精神疾病中患病率较高,影响面较广。我国高校在新生普查中使用的PHI、16PF及SCL-90等心理量表对学生的心理状况进行普查,并将结果数据提供给学院心理教师和辅导员作为A类学生排查的依据。同时还要与心理量表相结合,使后续的心理排查工作更加具有准确性。Р 2.构建完善的大学生心理健康教育体系Р 培养学生健全的人格,是预防心理危机的重要任务。心理健康教育课程在我校是一门公共必修课程,这对普及心理健康知识起到了基础作用。Р 3.建立干预运行机制Р 建立及时、迅速、有效的大学生心理危机干预运行机制,是化解心理危机的有效途径。要完善大学生心理健康教育的危机干预机制,必须严格落实“早发现,早报告,早安排,早预防,早控制”的“五早”预警机制和“一名患者,一名领导,一套班子,一个工作方案,一抓到底”的“五个一”工作机制。Р 参考文献: Р [1]雷园媛.责任感与强迫症个体反应抑制的关系研究[D].重庆:西南大学,2014. Р [2]王东.基于信号停止任务的OCD患者反应抑制能力研究[D].广州:南方医科大学,2012. Р [3]沈义良.大学生强迫性人格与强迫症的理解与应对[J].平顶山学院学报,2010,6. Р [4]刘晓倩.大学生强迫症状的调查与分析――以安阳师范学院为例[J].青春岁月,2012(23). Р [5]吴玉东.高校心理危机干预体系的缺失与重构[J].中国校医,2008(6). Р [6]吕占德.关于油田企业处置突发群体性事件的思考[J].东方企业文化,2015(19). Р 作者简介:欧阳素勤(1984- ),女,瑶族,湖南永州人,讲师,一线辅导员,三级心理咨询师,湖南科技学院人文与社会科学院学院学工办副主任兼分团委书记,主要从事大学生思想政治教育研究工作。
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