中的义务、责任及注意的问题,提出期望,适加鼓励。整个交谈氛围轻松平缓,被辅导个体表现出难得的配合,情绪稳定,能发言并点头等动作表示明白和接受。Р2、让学生抑郁的情绪得到宣泄:我邀请被辅导个体所信任的班主任老师、同学两名选定轻松适宜的场所,引导其释放、抒发、宣泄个人的不良情绪体验;并共同进行被辅导个体所认可的跳绳、跳方格等运动游戏。这一过程适宜的氛围、亲近的老师同学、有趣的运动游戏让被辅导个体从情绪上暂露喜色,体能上有所释放。Р3、社交技能训练:选定一个典型事例,邀请被辅导个体一起分角色扮演,找出不适宜的行为,并让其认知和接受新行为,并鼓励其运用到现实生活中。这一过程中,深入情境的扮演,直观生动刺激被辅导个体的认知,得到其认同。Р4、自信训练:针对被辅导个体总是不能拒绝他人的过分要求,向其说明应学会勇敢而礼貌的拒绝别人不适当的要求;而后选定一个典型场景与其分角色扮演,引导其用语言表达情感以及视线、体态和面部表情等非语言的表达作用。另外,我还为被辅导个体制定了活动日记,讲清其记载时的注意事项,分一天和一周对其日记引导分析并疏理、进行故障排除、鼓励指导其制定个人行动计划。通过这个过程,被辅导个体其语言、肢体状态变得较为自然、大方;对其自己情绪收集反馈甄别有了一定的基础,并能明确而后制定行动计划。Р六、辅导效果Р该生经过心理辅导后,在认知上去掉了消极的观念和看法,表现出了正面的自我评价,能正视自身的优点和缺点,不再自卑;在情绪上,不再沉迷于不快,没有了烦燥不安、焦虑的表现;在行动上,上课认真听讲,课余和同学玩耍交谈,活动乐于参与,各科作业完成情况良好。课内课外,我们终于看到了孩子的笑脸。Р这一案例告诉我们:让孩子多看社会生活中的光明面,孩子的心情就会开朗起来。在积极有效的心理辅导下,在阳光心灵的感召下,孩子内心深处真善美的一面就会得到充足的营养,孩子就会成为积极进取、乐观向上的人。
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