了写字的指导,对于这个生字的教学就变得扎实了。开篇识字的确是个不能放掉的识字契机! Р 2.以字品文Р 课文中的一些生字词在课文内容中伴有很重要的角色,也就是我们所说的关键字、关键词。这样的字词能够被学生们理解,起到加深孩子们对课文内容的理解的作用。例如,当我们在学习《浅水洼里的小鱼》这一课时,我们在教学中都会抓"蒸"这个字。正是因为理解"蒸"字,就学生感受到浅水洼里的小鱼在太阳下命在旦夕的紧迫感,体会浅水洼里的小鱼被"蒸"的痛苦。Р 我在教学是这样做的: Р 课件出示: 蒸的古体字。Р 课堂上我们就这样学会"蒸"字,随文识字的过程中教师带动了学生对课文内容进行理解,进而带动对学生在理解基础上的朗读。此时随文识字的方法,让字与文有效的联系在一起,使学生学得有趣,读的真实。Р 3.以文解字Р 课文中有个别的生字词的意思比较难理解,如何让学生死记硬背,学生们就更做不到灵活运用了。随文识字就能很好的解决这样的难题。我们可以有效的利用课文内容的语言环境对生词的意思进行理解并记忆。Р 叶圣陶老先生也说:"生字必须依据本文,寻找那个字语的确切意义;又必须依据与本文相类和不相类的若干例子,发现那个字词的正当用法。"实践告诉我们:随文识字与传统的识字教学方法相比,能够充分调动了学生学习的积极性,更符合儿童学习语文的认知规律。随文识字在小学尤其是低年段确实是比较实用的。虽然如此,什么?拥淖执士梢运嫖氖蹲郑渴裁囱?的词需要随文识字?依然是我们在不同文体、不同课文中需要深思的问题,我想这一切考验的就是教师的教学智慧。不管怎样,随文识字的确为我们的识字教学提供了一条很可行的思路。Р 参考文献: Р [1] 刘梅;随文识字之初体验[J];华夏教师;2013年09期Р [2] 刘宝凤;浅谈低年级随文识字教学[J];《中国科教创新导刊》Р [3] 董向阳;再谈"随文识字"[J];《新课程研究(下旬刊)》
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