就有偏颇。针对这一状况,语文教师可以通过分层要求的办法对课堂进行有效掌控,从课堂提问、当堂训练等方面进行巧妙分层。哪个学生属于什么层面、什么能力基础,老师心中清清楚楚,在具体教学互动过程中,无论是提问的问题,还是布置的作业、训练要求,都要与学生能力基础吻合,确保每一位学生在语文学习中具有较强的获得感。当学生自身的学习基础、能力与教师提出的目标要求相吻合,并且在课堂学习上有了参与的机会和空间时,大家对语文学习活动的积极性将会得到明显提高,教师驾驭课堂的效率明显提升。因此,尊重学生发展差异,采取分层设置目标、分层引领教学的方式,能够对课堂进行有效驾驭,使语文教学工作深入有效地推进。五、语文教师要有效掌控课堂的进度安排小学语文一节课只有短短的四十分钟,教学中每一个环节如何分配时间、占有多大的比重,教师要算清楚这笔账。例如,开头导入多长时间,复习旧知识多长时间,学生自主合作探究学习多长时间,小组交流汇报、当堂训练总结等各占多长时间等等。这些时间相对固定,基本上有一个黄金分割比例,但是在实际教学中,有些教师对时间的掌控不够到位,有些教学环节拖沓、所占用时间较长,最常见的是一节课要结束了,教学流程还没有走到最后,这就对教师掌控教学进度方面提出了更高的要求。笔者在教学设计方面,突出每一个环节的大概时间,一旦哪个环节出现延误,后面的进度就要适当加快,万不得已最后的当堂书面检测改为口头提问检测。只有对课堂的节奏进行有效掌控,才能够保证整个课堂教学前后连贯、融为一体。综上所述,小学语文课堂驾驭艺术是一门重要的学问,广大教师要结合学生身心特点,对教学流程环节进行巧妙设置与改革,更加有效地掌控课堂局面,保障教学活动顺利开展。参考文献: [1]王?杂?.小学语文课堂教学策略分析[J].西部素质教育,2017(5). [2]马天礼.小学语文课堂教学改革研究[J].科技展望,2017(8). 编辑李琴芳
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