验并交流汇报Р发现磁铁两端磁力最大,中间磁力最小,从两头向中间逐渐变小,中间几乎没有磁力。Р磁铁磁力变化的规律是学生自己发现的,在这个过程中,提升了学生的思维品质。Р7、学生放实验材料时,是一个一个很小心地放的,此时教师可演示实验:把条形磁铁放进装有大头针的盘子里,在两头会吸引很多大头针,而中间则几乎没有,给学生很大的视觉冲击,有震撼的效果。Р8、接着讲解:科学上把磁铁磁力最大的部位叫做磁极。Р板书:Р两端磁力最大磁极Р中间磁力最小Р师:这块磁铁有几个磁极?Р生齐:2个。Р过渡:条形磁铁有两个磁极,其他形状的磁铁是否也一样呢?可适当用马蹄形磁铁作一次示范。让学生明白,什么形状的磁铁都有两个磁极。Р这两个磁极科学上把它们称为南极和北极,用N和S表示Р8、引导学生观察磁铁的两极:发现南极和北极有什么不同? 颜色不同Р颜色不同又什么奥秘呢?Р一环扣一环,吸引学生步步深入展开研究Р(二)探究磁铁磁极间的相互作用Р1、信封里的材料玩一玩,实验要求:根据颜色的不同你能玩出磁铁的奥秘吗?Р2、提供丰富的材料让学生自主探究:可以有条形磁铁沿着马蹄形磁铁转的;有环形磁铁的磁悬浮现象等。Р交流汇报归纳:学生可能会说相同颜色的两头是推着走的Р如果有两三个同学都是这样说的话,教师可相机指出科学上的说法:同极相斥、异极相吸。Р 用做中学的理念开展这部分内容的研究,在游戏中学习、在游戏中自我建构Р抛砖引玉,让指南针继续探索Р教师出示指南针并把一极对着条形磁铁的同极的一端。Р问:学生这是什么?它也是磁铁,它有那些奥秘呢?我们下节课专门研究指南针。这里不仅有磁极间的相互作用,更有磁场的概念了,激发学生后续学习的热情,Р让课的结束成为学生新的探索的起点。Р六、说教学评价Р1、对学生的积极参与探究给予充分的肯定,对学生多种探究方法给予赞赏Р2、如果课堂上有同学不小心摔断磁铁也是一个对磁极再认识的好的生成资源。
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