运动,水龙头的水作直线运动、水龙头的开关作转圈运动、滑滑梯作直线运动。接下来引导学生说一说这些有什么不同之处,可以怎样分类?有了这些观察、比较,再加上老师对平移与旋转的阐述,学生对平移与旋转的认识就水到渠成、轻而易举了。又如:在教学“长方体和正方体的认识”时,教师示范用小刀“切萝卜”的同时,引导学生注意看清“切”成长方体的过程。要求学生说说:你从老师“切萝卜”的过程中,看到了什么?长方体的面、棱、顶点是怎样形成的;再通过对实物(如火柴盒)的观察,通过摸一摸、数一数、比一比、量一量、做一做(做长方体和正方体模型)等实践活动,然后启发引导学生把观察的结果,在头脑中进行加工整理后,用数学语言表述长方体和正方体的所有特征。这样,通过学生观察感知,动脑理解,动口表述,不但能深刻认识长方体和正方体的特征,而且培养了学生的抽象概括能力和数学语言表达能力。总之,小学生表达能力的培养,数学教学发挥着不可轻视的作用。整合情感态度和价值观,过程和方法,基础知识和基本能力三个维度的要求,具有整体推进、反复实践、长期积累、螺旋上升的特点。课堂教学是学生与教师,学生与学生之间的“交际”,培养学生的口语表达能力,不是一朝一夕的事,必须坚持不懈地努力。学生千差万别,必须因材施教,才能取得成效。参考文献:1.李翠萍《农村小学数学课堂教学中培养学生语言表达能力的探索》;2.李燕华《小学数学教学中培养学生语言表达能力的策略研究》;3.李金朴《小学数学教学中语言表达能力的培养策略》;4.王燕《小学数学课堂教学语言有效性的策略研究》;5.徐建春《如何在小学数学课堂中培养学生的语言表达能力》[J];科学大众(科学教育);6.裴晓娟《浅谈小学数学课堂语言表达能力的培养》[J];新课程学习(上)。赵荣娟,女,白族,保山市第二示范小学数学教师。通讯地址:保山市第二示范小学,电话:15906987470,邮编:678000。
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