要不等式,但是我们的教材、教师用书、教学指导意见中重来没有出现过重要不等式这个概念。百度百科对重要不等式的解释是:“一些重要的不等式”。所以我想,既然重要不Р等式这个概念并不明确,我们是不是可不可以不讲,否则可能会引起学生的认知冲突?Р2.基本不等式的证明过程。Р 李老师先由学生讲了对不等式的证明,然后再证明,主要由代数证明和几何证明两大块组成,在代数证明过程中,李老师详细讲解了综合法、分析法。在浙江省教学指导意见中对对基本不等式证明的要求仅仅是了解而已,所以我想,这个内容可以简单的讲,没必要面面俱到,生都会证明基本不等式,也容易理解其几何意义。Р五、对课堂达成的疑惑。Р昨天晚上听了华东师范大学崔允漷博士主讲的名为《基于课程标准的教学》的报告,其中谈到的一个观念是教学中要做到课程目标和课堂达成的一致性。也就是说课堂中教师要检验学生的掌握情况是否达到课程标准的要求,这就需要课堂评价。如何设计课堂评价,其形式、内容应该如何安排;。反馈练习中的题量,题型,难度留给学生是时间该如何把握,才能正真的检验出学生的掌握水平?Р本节课的课堂练习有两个,一个是选择题,一个是错题分析。目标是突出基本不等式成立时的条件和取到极值时的条件。两道题是否足够了呢,这两道题要留给学生多少的练习时间合适?练习仅仅是作为反馈方式和学生自检手段,还是可以在练习过程中穿插易错点的讲解与分析,达到的效果又如何呢?Р本节课的最后以问题串的形式进行小结,一般情况下,课堂小结都意味着一节课的完成。然而小结的内容肯定是教学目标中希望同学掌握的内容。那么是不是可以在小结之后再留一些时间和几个有针对性的题目让学生自检呢?
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