使在更复杂的水平上理解;Р5.通过对话进行教学Р是,师问生答Р学生比教师有更多的发言机会,展示了学生的观点Р通过比较,证明以小组探究形式导入阅读课,是有效的,有着其巨大的优势。给学生思想自由驰骋的一个舞台,发挥了学生的聪明才智,让课堂变得异彩纷呈。但在具体的实践中发现一些问题,在不断地摸索中改进。Р1. 斟酌话题的切入点,细化小组的探究Р教师要认真备课,熟悉阅读材料,结合学生的生活经验和兴趣,充分挖掘教材和学生的潜在因素,设计供学生讨论的话题;并细化话题,把总话题分为一个个小话题,使每个小组尽可能接触不同的话题,每个小话题应该简洁明了,易操作,控制好话题的难度,尽可能保护学生探究的积极性,培养学生的拓展性思维和创新能力。Р2. 教师要及时关注学生小组准备过程Р小组刚开始探究时,责任不清,出现一人单干,或者部分组员参与的情况,这样就需要教师明察并及时纠正,让所有的组员都参与进来。Self-check的阅读每单元出现一次,每次小组的探究活动有一星期多时间可以准备,但这并不意味一切都是一帆风顺的,会出现各种困难,组员可能沮丧退缩,探究活动停滞不前,这就需要教师及时给与帮助,有时不一定是具体的帮助,哪怕是信任的眼神都会让学生重新鼓起信心。Р3. 为展示小组探究成果多给些时间和空间Р各个小组踊跃的探究行为,辛勤的付出,必然希望能在课堂上给他们展示的平台,作为教师应尽可能多挤出课堂宝贵时间,让每个小组都能展示他们的成果,和同学分享收获的快乐,教师要即时肯定他们的成绩,让学生感受成功。如果实在是课堂时间不允许,也应该利用班级后的黑板和白板把各个小组的调查研究贴出,供学生课后空闲时间相互学习。
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