三环节是“课外延伸,读写训练”,充分利用网络资源的丰富性进行网上阅读,学生可以大量阅读李A的诗词,感受他的诗风,发现运用相同手法的诗句,如夸张、想象等,领略诗仙的风采。Р三、?进行解惑性拓展Р建构学习理论认为,学4知识是学4者在一定情境即社会文化背景下,利用其资料来实现意义建构的过程。现行小学语文阅读教材,其内容包罗万象:科技知识、自然风光、童话寓言……真可谓古今中外、天文地理无所不在。要认识、理解这些事物,对于这些阅历较浅、判断能力欠佳又以无意注意di优势、形象思维占主导的小学生来说,仅仅靠老师的语言、传统的教学挂图和投影来创设情境是不够的。我们可利用多媒体技术设计直观形象的多媒体软件,通过创设图、音、像并茂的情境,帮助学生突破认知上的难点,缩短学生的心理距离,促使学生形成最佳的情绪状态,从而积极有效地投入学Р4。Р如教学《要是你在野外迷了路》一课吋,仅凭教材,学生很难理解“太阳、Р北极星、人树、积雪”这四种天然指南针到底是怎样指路的。为了帮助学生化抽象为形象,笔者课前精心准备了拓展资料包,里面奋关于这四种天然指南针的文字解说、动画演示等材料,生动形象,简明有趣。Р总之,现代信息技术是小学语文综合性学的一个重要手段。借助这一手段, 可以促进教学思想和观念的转变,引起教学内容、方法、模式的更新以及师生角色的转化;还可丰富学生头脑中的表象,拓宽学生的思维空间,使学生在课堂学习中不时地迸出创新的火花。作为一名小学语文教师,要善于通过现代信息技术辅助教学,实现教懂、教难、教活、教精,使学生达到乐学、善学、勤学、活学, 从而使小学语文综合性学习进入最佳状态。Р Р[1]语文课程标准研制组语文课程标准解读.湖北:湖北教育出版社,2002。Р[2】蒋军晶作文教学新视点.新作文小学教学,山西:山西教育出版社,2004。Р[3】何克抗吴娟信息技术与课程整合.北京:高等教育出版社,2007。
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