学生组队完成案例项目,进一步巩固所学知识。第二种形式,重点知识的扩展翻转。目前增值税,消费税,所得税是国家税收体系的重点税种,也是最近几年财税体制改革的重要内容,了解与改革相关的背景有利于学生深刻理解税法。利用翻转课堂,可以调动学生自出探索的激进性。如针对个人所得税改革,提出讨论话题:“个税改革的历史沿革”“个税改革内容”“个税改革未尽事宜”等,学生课前广泛收集资料,课堂讲解,这样,即拓展了知识,也增强学生演讲,制作课件的能力。三、教学评价泛雅学习平台设有基于学习的过程性评价,包括课程视频、章节测验、访问频率、作业、讨论频率,测试等环节。税法课程采用的是基于泛雅学习平台的以过程性评价和总结性评价相结合的线上线下复合评价,通过设置权重,全面进行课程考评。过程性评价以泛雅平台的统计数据为依据,包括:任务点的完成情况,讨论次数,章节测验成绩,访问频率等,除了关注达成的学习目标,对整个学习过程中学生的参与度等指标都综合考虑,能更真实地反映学生的学习情况;总结性评价仍以传统的期末考试成绩作为评价指标。考评权重分配见表一。四、教学组织管理泛雅网络教学平台可在线管理每个学生的学习行为,如统计每个学生访问时长、观看视频时长、参与讨论次数等,方便教师获取学生的学习数据,对没有参与线上学习的学生可以送提醒信息;还可以自由开设讨论话题,便于与学生进行一对一或者面向全体的交流,及时了解学生的疑惑,有针对性地开展答疑。结束语:本文对基于泛雅网络学习平台的混合教学模式进行了探讨。结合教学实践,将这一模式与“税法”课程相融合,能够更好地促进学生能力和素质的提高。参考文献:[1]尹合栋.后MOOC时代基于泛雅SPOC平台的混合教学模式探索.[D].现代教育技术,2019,(11)53-59.[2]冯博凯,杨慧刚.基于超星泛雅学习平台的混合教学模式实践探讨[D].大学教育,2019,(06)150-152.
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