学担任数学教学的教师只有5%具有学科专业背景,大多是兼职,一个老师教本班所有课程,教学中常见一英寸深,一英里宽的现象)。课改正在迈向深水区,教育何去何从?教学何去何从?作为教研员我们应该要有自己的观点。我想,作为基础课程的小学数学,“要给学生一杯水,自己要有一桶水”,“教什么比怎么教更重要”,这些观点并未过时,而且永不过时。这应该是我们中国基础教育在国际教育舞台中应该树起的鲜明旗帜,我们也应该拥有这样的教育自信。正所谓“各美其美,美人之美;美美与共,天下大同”,中西方教育从来就没有绝对的优与劣,好与坏,需要的是兼容并包,水乳交融。教什么与怎么教也并不是一对矛盾关系,知道教什么而不知怎么教会导致饺子烂在茶壶里,懂得怎么教却不知教什么却如一锅好的汤料里没有有营养的食材。湖南卫视天天向上为什么很多年轻人喜欢看,因为他好看,为什么上了年纪有一定阅历的人不看,因为它只是取阅了眼球而已,并没有给人成长的营养……。所以,东方教育有东方教育的智慧,西方教育有西方教育的智慧。如果硬要说教育只能有一种智慧的话,那就是平衡的智慧。我们要在教师主导与学生主体之间构建平衡,既不能因循赫尔巴特的教师中心,知识中心,也不能唯杜威的儿童中心马首是瞻。教师主导的本质内涵不只有讲解,还有对学习内容的把握、知识呈现和交往方式的设计。联系到当前的小学数学教育,我想这正是吴正宪老师为何要极力倡导教“好吃又有营养”的数学的原因。好吃,要求我们因人制宜,因情制宜选择或创造教学策略,努力将学科知识由学术形态转化成教学形态,让孩子们学得快乐积极;有营养,要求我们努力挖掘教学内容的育人价值,为学生的数学学习积攒下“四基”的养料。 总之,中国的优质教育=中国国情+坚实基础+发展创新。我们既不要在花岗岩上盖茅草屋——空有厚实的基础,也不要奢望在沙滩修建高楼——不接地气的创新。这就是读这本书让我明确的对教育和教学的最终态度。
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