用语篇文本信息解决问题的能力以及培养学生的英语写作能力和发展学生的话语交际能力,丰富学生的话语表达内容和方式。精品语篇教学存在的问题教学目标的错位偏重语法和词汇,忽视阅读能力。教学方法的失当采用词汇课、对话课的教学方式。学生主体的弱化教师一讲到底,忽视学生的心理图式和自我建构。思维涵养的缺失不尊重学生的思维发展水平,缺少情感共鸣。课外阅读的忽视忽视课外阅读能强化课内阅读学习获得的阅读能力的作用。精品省教研员郑文老师的“妙语”“妙语”之一:在教学过程中,老师们一定要有语篇意识。在实际的教学中,我们容易犯的错误就如父母对孩子们的溺爱,想得过于周全,生怕他出错。如:学习“What’shername?HernameisChenJie.”这一新知时,往往会有这样的情况,老师问完:“What’shername?”之后,就会替学生说出“Hernameis……”,然后学生只说最关键的答案“ChenJie”,而并非是整体输出“HernameisChenJie.”。因而在实际教学中,无论是词汇、句型还是短文,我们都要有语篇意识。这个“语篇意识”,我的解读是学习材料一定要整体输入、整体输出才是最有效的。精品“妙语”之二:语篇要有滚动性,要及时加入相关的已学知识。小学生的学习特点之一就是易接受,易忘记。对新知识,孩子们的接受能力很强,但同时又容易忘记,因而这需要我们一遍遍地复现,一次次地巩固。语篇则恰好是一个滚动复现的好平台。语篇就如一个大雪球,将学生学过的相关知识都融合在一起,在进一步学习中加以提升。精品语篇教学的目标培养学生从语篇中获取信息的能力。小学五、六年级的英语教学,在进一步加强学生听说能力的同时,发展初步的读写能力,为进一步学习打好基础。课程标准规定的小学阅读能力。精品一级目标(3、4年级)1.能看图识字;2、能在指认物体的前提下认读所学词语;3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事。精品
全文预览
