反思性写作使学生学完一个单元之后就能用上所学内容让学生有一种成就感。同时也使学生知道了学习的方向,增加了他们学习英语的信心,有利于学生自主性学习的习惯的形成,从而提高英语教学效果。同时老师通过学生的作文也可以了解到学生是否真正掌握了所学内容,是否能够达到融会贯通的水平,与此同时也反思了自己的教学,有助于教师教学方法的改进。Р Р 2.实践反思。在阶段性读写教学过后,通过问卷调查与试题考核的方式对教学成果进行评价与反馈。读写教学在英语写作教学中对学生的写作素材积累、写作方法、写作评价以及写作爱好等方面有着重要的作用。在写作反思过程中,开展小组活动,同学们互相反思、互相评阅,虽然在一定程度上调动了学生们的参与积极性,发展了学生们的合作性学习能力,但由于学生们的写作水平参差不齐,水平较差的学生无法做出有效的评估,所以有时会出现流于形式的现象。教师应进一步深入研究,调整教学策略,提出新的教学规划,使我们的教学活动达到良好的效果。所以,在?⒎此夹越萄вτ糜谛醋骺翁媒萄?时,教师在教学中反复观察学生练习过程中存在的问题,鼓励学生在遇到问题及时与同学或教师交流,师生共同反思学习,促进高中英语整体水平的提高。Р Р 四、结语Р 读写是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程,在读写教学过程中教师应站在学生的立场多方面的进行教学设计。因此教师通过课前、课中、课后的反思,不断发现学生存在的问题以及自己教学中存在的不足之处,及时调整教学课程的设计,不断提升教学效果。同时,教师还应培养学生的读写意识,让学生主动积极的发现自己的问题并改正。在写作教学中始终贯穿“教学理论的建立―课堂实践―反思”这一过程,使英语写作水平在学生与教师共同反思下达到新课程标准的要求。Р 参考文献: Р [1]张青青.从同课异构角度分析有效的高中英语读写课教学[J].中小学外语教学(中学),2011,34(7):7-11.
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