Here is a photo of myfamily. (3)介绍家里有多少人:There are …people in my family. (4)Р运用以下句型结构:单数:This is…; That is…复数These are…; Thoseare…开始介绍家人。(5) 总结句:This is my family.或Ilove my family.等。让学生根据之前背诵的短文样式以及写作指导,拿着自己的家庭照,与对子进行“口头作文”。这一环节很是精彩,很多学生兴致勃勃地向对子介绍自己的家庭照。接下来,引导学生选择一张家庭照,以这张家庭照为依据,小组合作,共同来进行书面表达。学生们“你一句,我一句”,都很认真地完成自己小组的作文。最后,我以“掷色子”的形式,选择幸运小组上台展示。其他三个组的作文,则全班共同来批阅。在讲解作文的过程中,引导学生记住我们的写作思路,因此一节课下来,学生基本能够记住写作指导并根据家庭照,“说”或“写”出一篇介绍自己家人的文章来。Р就整节课而言,这是一堂令人喝彩的课,无论是从学生参与课堂实践的积极性来看,还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看,都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。但我个人在这节课中,也发现了自己在教学设计上还是有很多可以改进的地方的。例如:(1)词汇积累方面,可以采用比较吸引人的头脑风暴形式,而不是简单地拼读单词。(2)写作过程中,可以让学生每个人自己先写,然后对子互批互评,最后选出最佳的作文,在班上进行展示。(3)鼓励学生跳出老师提供的写作指导,有创新地写出属于自己风格的文章。Р总而言之,写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程,任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此,我们在进行写作训练时,应站在学生的角度,多方面,全方位地考虑问题,设计教学,让学生在我们的课堂上,真正学会写作。
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