究方法Р(1)文献法。通过查阅各类资料寻找理论支撑,明确研究方向。Р(2)观察法。运用拍照、摄像、文字记录等形式,在数学活动中及时观察记录幼儿的行为表现,对其行为进行观察分析,并提出教育措施,从而有针对性地开展活动。Р(3)行动研究法。在具体的研究过程中制订研究计划,有目的地加以实施讨论、行动、评价总结等,在评价总结的基础上再次展开,形成一个反馈循环的体系,使课题研究不断处于动态的发展过程之中。Р(4)调查法。通过和幼儿、家长交谈,了解幼儿的看法和感受、兴趣等,获得活动开展的真实情况。Р6.预期研究成果Р(1)课题研究报告、活动观察实录、过程性照片、视频等。Р(2)反思随笔、个别访谈等资料。Р(3)阶段总结、结题报告。Р本课题主要观点和创新之处Р逐渐形成小班的阅读课程内容体系。在组织过程中通过向家长其他园的咨询阅读情况,结合幼儿年龄段以及兴趣爱好,选择不同系统和类型书目进行投放,确定适合3-4岁幼儿的阅读书目。通过开展不同的阅读活动:书香爸妈、故事大王、表演大舞台等形式的活动,营造阅读气氛,激发幼儿阅读兴趣。在活动中教师不断观察、反思、交流,找到小班阅读活动有效指导策略。Р活动组织的方式、方法有了创新,为园里其他班级提供可参考的模式和支持。从实践方面来说,幼儿园的阅读活动研究在大都局限在具体的实际操作方面,如阅读氛围的营造、阅读书目的选择,怎样吸引幼儿等等,缺少科学的理论支撑和明确的研究目标,研究大多局限于实际工作经验层面。Р(3)阅读活动的开展与主题活动相融合。幼儿园以主题活动的形式进行教学,在每个主题中涵盖了各个领域,其中阅读活动内容受到忽视,如果日常开展的阅读活动与主题结合,这样会加强幼儿对本主题有理解,也降低了阅读的难度。Р四、评审立项意见Р1、课题研究人所在学校意见Р单位盖章负责人(签字): Р年月日Р2、县教研室评审意见Р Р 单位盖章负责人(签字): Р年月日
全文预览
