研究者发现,被调查的人25年来在经济收入、教育、生活环境和身体状况方面都发生了惊人的改变。Р25年前Р25年后Р3%的人Р有很明确的长期目标Р3%的人Р成为社会精英、企业领袖Р10%的人Р有明确的短期目标Р10%的人Р成为中上层富有者,医生、律师等Р60%的人Р有模糊的目标Р60%的人Р成为中下层等人,大多为工薪阶层Р27%的人Р没有目标Р27%的人Р成为工作和家庭生活不幸的人Р□□教研员专业成长/止于至善路径:自我反思/系统思考,同伴互助/突破学科思维方式,专业引领/寻找导师/Р访学。Р□□□教研员要有代表作:选准一个研究方向坚定不移地做下去,三五年、七八年、十年二十年,一定会成功。Р□□□□教研员必须“和师生共同成长”:“为师服务为生忙”,在成就师生的同时成就自己。Р2005年9月走进中央教科所做访问学者,才逐渐走上了科学规范的教育科研之路。Р(一)在访学中聚焦科研兴校//□访学中跨越Р面对科研的日益繁荣,我不断地追问:“中小学科研的价值追求到底是什么呢?”在导师孟万金教授指导下,选定了“中小学科研兴校实施中的问题与对策研究”为访学选题,从此,我将科研的价值聚焦在兴校上,进行了为期一年、终生难忘的文献研究和调查研究,实现了研究生涯的又一次跨越。Р□访学一年,受益终生。在中央教科所访学,第一次走进了全国一流的教育科研学术群体,分享了中国学者的教育智慧;第一次打开“中国知网”,走进了浩瀚的“知识海洋”;第一次学会了文献综述并发表了带有“注释”和“参考文献”的学术文章;第一次设计出规范的教育调查问卷和访谈提纲,写出了七万多字的研究报告;第一次与访问学者和博士后朝夕相处,沉浸在学术研究殿堂里;第一次在中央教科所《科研与决策》专刊上发表了上万字的调查报告……我在访学中攀登上了科研兴校理论高峰,初步有了“会当凌绝顶,一览众山小”的学术体验,建立了学术制高点,进一步坚定了学术自信心。
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