的基本方式,在教案中以“教学后记”的形式固定成文,并且每个学期都要求每位教师认真撰写教学案例及反思,从中选取或优秀、或典型的进行交流,形成全校共学习、齐反思的良好氛围。小张老师在这几年的教学过程中,通过思索以及回顾教学活动,从中发现自身存在的欠缺和不足并加以改进和提高,进而运用到今后的教学中,提高课题效率和教学质量。得益于长期的反思,小张老师的教学能力快速提高,教学科研也如鱼得水,迅速成长为教学骨干。Р 四、夯实专业技能,促进专业发展Р 我校对专业课进行明确的分工,使各专业教师明确一个相对清晰的专业方向,通过多渠道培训实践学习,促使专业教师取得相应技能等级证书,并让青年专业教师更多地参与技能比赛、专业建设等任务,使他们强化专业技能,促进教师专业化发展。小张老师学习能力很强,也很能吃苦,进校后参加各种教学业务比赛,在备赛过程中强化专业理论知识和专业技能,对专业建设也有了自己的理解,逐渐走向专业成熟。Р 小张老师的成长案例,是我校可持续发展战略的一个缩影,广大青年教师和小张老师一样,都经历了类似的过程。专业教师的成长不是一朝一夕就能完成,需要学校和教师本人长期不懈的努力才能有所成效。希望本文能为探索教师个人专业成长的途径和方法、明确教师专业发展努力的方向提供参考。Р 项目课题:Р 江苏省无锡市教育科学“十二五”规划2014年度立项课题《会计教师职业能力提升的校本研究》,课题编号:J/D/2014/027。Р 参考文献:Р [1]毛建梅.高中教师自主学习调查研究———以兰州市榆中县三所高中的教师为例[D].西北师范大学,2011.Р [2]张晓霞,师德.彰显新时代语文教师魅力[J]. 大观周刊,2013(03).Р [3]王遂敏.论山区教师专业化发展———黔江中学教师专业化发展的有效途径[J].中学生英语(教师版),2011(04).Р (作者单位:无锡旅游商贸高等职业技术学校)
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