及如何提供外在环境和条件,如何激发教师自我专业发展需要和意识,才能有效促进教师的专业成长。基于对优秀教师成长规律的探求,卢真金认为青年教师要成长为学者型教师一般要经历适应、定型、突破和成熟四个阶段;系统的理论学习,技能技巧的完善训练、科学的自我反思和自觉的科学研究,是青年教师成长的有效策略“”。郑和探讨了优秀教师自主成长的策略,认为优秀教师在成长的道路上应自觉自愿地追求幸福与完善,追求作为教师的人生意义和价值的成长方式。优秀教师自主成长的基本策略是以理论学习与培训为先导,以自我反思为基本手段,在教育行动研究中成长,并在成长过程中自主记录其成长轨迹“。。赵昌木老师在他的《教师成长论》中探讨了促进教师成长的模式,总结了发展性教师评价、批判性教学反思、合作的行动研究三种促进教师成长的策略。刘良华老师对教师博客在教师成长中的作用作了有效的探讨。(三)现有研究存在的问题和局限国内外学者对优秀教师专业成长的研究启发了本人的思路,对本课题的研究具有重要的参考价值。但也存在着明显的问题和局限,主要表现在以下三个方面: 第一,这方面的研究大多是在进行理论上的探讨,有一定的解释力,但少实际调查和实证研究,标准和观点多样,使得理论实际应用的可能性较小。第二,关于促进教师专业发展的途径,缺少实践层面和微观层面的应用研究,缺少可操作性。第三,研究的内容框架还不够宽广,比如对影响教师专业发展的因素等问题,国内的研究较少。近年来也有许多学者开始关注优秀教师的专业成长,进行了许多个案研究“”,但直接针对小学优秀教师的研究较少,关于优秀教师专业成长的研究还需要深入和细化。三、研究价值与意义(一)理论价值优秀教师研究是教师成长研究中的一个方面。关于优秀教师专业成长的研究,以往多从理论上进行探讨或者对他们的教学经验和教学思想进行总结,或者从对优秀教师的问卷调查中归纳出优秀教师成长的一般规律。本研究是对小学优 9
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