积了吗?(学生独立完成。)Р Р教师板书:5×4=20(平方米)Р Р出示例1 (同桌讨论,独立完成,最后全班交流。)Р Р教师板书:S=ah=6×4=24(平方米)Р Р师:同学们真会动脑筋,能运用所学知识解决生活中的问题。Р Р将学生带回到了生活中,练习由易到难,符合儿童的心理需求,大多数学生在运用知识解决问题的时候感觉没什么难处。学生就在运用所学知识给别人帮忙的过程中着实体验了把成功的快乐。)Р七、信息技术应用Р1、引入课题时,创设活动情境,采用老师提问与学生动手操作活动,如新知探究前,创设一个“游戏:小小魔术师”活动情境,把不规则图形变成已学会求面积的图形。Р2、导入新课时,创设生活问题,选取发生在学生身边的事来创设情境导入新课。让学生感到亲切,从中体会到数学与生活的联系,更能激发求知欲望。例如:“学校要建一个宣传栏,其中要用一块底是5米,高是4米的平行四边形胶合板,怎样求这块平行四边形胶合板面积。Р3、探究新知时,增设问题,巧设悬念情境,激发学生求知的欲望,调动其学习的积极性,使学生由被动接受知识转化为主动探究问题,主动参与教学过程。提供一个便于学生探讨的环境,创设富有启发性的问题情景,Р如在学习用数方格求平行四边形面积是,创设“这两个图形的面积会相等吗?”“平四边形面积会等于它的底与高的乘积吗?”;实物创设情境,激发学生探究新知的欲望和学习积极性,充分调动学生的学习主动性,聪明才智得到了充分的发挥。例如在探究“平行四边形面积计算公式”时可以借助实物平行四边行图形剪拼成长方形图形的转化过程,这样给学生留下更多的思考时间与空间,让学生在已有的知识基础上能够并能够发现新问题,并能够解决新问题。Р4、实践运用时:创设解决生活问题情境,利用已学知识解决课前很想解决的又是身边的事。如:“学校要建一个宣传栏,其中要用一块底是5米,高是4米的平行四边形胶合板,求宣传栏的面积。”
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