知上有所偏差、误解,在操作上有些盲目、“赶时髦”。如新课标中提出要密切联系生活实际,我们就一味地去寻找生活原型,从而让数学课变了形,失去了数学味。教师对于创设的教学情境的目的不明确。如教师在创设操作情境时,有时花了一堂课的时间去操作,却没达到预期的效果等。当然还可能还存在着其它各因素,我们会通过本课题继续深入寻找原因。Р4、达成情境有效性的教学策略的探究。Р针对研究中出现的各种情况,分析教学内容与教学情境的关系,设计出有效教学情境的活动方案,进行实践操作,然后再通过调查学生学习状况、教师课后反思等形式进行衡量创设的教学情境是否有效。从而服务于课堂教学,提升课堂教学的效益。Р研究的思路和方法Р1、行动研究法:针对“创设问题情境”研究,设计教学活动方案,进行行动实施,对研究的设想及方案进行完善。Р2、个案法:围绕典型活动及学生开展系统的教学活动,对其个体开展纵深的研究,以寻求有效的教学措施。Р3、经验总结法:对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳,形成研究的规律及方法。Р4.研究的步骤Р(1)准备阶段:(2014年6月—2014年7月)撰写开题报告,提出课题研究计划,申请立项,成立课题组,明确课题组成员的任务。Р(2)实施阶段:(2014年9月—2014年12月)组织开题与项目落实,进行课题实验教学,收集研究资料,进行课题研究交流,总结研究的阶段性成果,对课题进行中期评估。Р(3)总结阶段:(2015年2月—2015年6月)分析整理资料、数据,撰写结题报告,申请结题验收。Р申Р报Р学Р校Р意Р见Р负责人签名: 年月日(盖章) Р县Р区Р市Р教Р研Р室Р意Р见Р评审专家组成员签名:Р负责人签名: 年月日(盖章) Р地Р州Р市Р教Р研Р室Р意Р见Р评审专家组成员签名:Р负责人签名: 年月日(盖章) Р自Р治Р区Р教Р科Р院Р意Р见Р评审专家组成员签名:Р负责人签名: 年月日(盖章)
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