学校根据课题中心组的研究方案申报二级子课题进行研究。Р 2013年3月至2013年12月,课题中心组及各子课题组综合运用教育科研的方法在研究过程中不断修正完善研究措施,全面开展课题研究,力求圆满完成研究任务。Р 第三阶段:课题总结阶段(2014年1月至2014年3月)Р 课题组进行结题的相关工作,完成研究报告、工作报告和相关课题成果资料的整理工作,召开结题现场会。Р 四、研究措施:Р(一)、成立课题组,组织、管理好研究队伍,制定好研究实验方案,并对方案的实施进行调控,及时总结研究成果,确保课题研究正确、有效地开展。Р(二)、坚持“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。”的理念,激发老师的研究热情,促使教师课题研究的深入。Р1、经常组织教师学习有关教育理论,重点学习关于数学学困生的转化方面的最新研究成果,强化教师的“转化学困生”的意识,提高教师的转化策略方法等。Р2、加大投入,有计划、有步骤地培训课题组教师,及时总结,落实奖励措施,调动教师的教科研激情。3、加强督促检查,及时反馈检查情况。Р(三)、加强课题研究,让课题研究深入课堂。Р1、形成课题研究的氛围。定期撰写阶段报告书,课题组成员和相关教师全员参与,积极探讨,形成良好的课题研究氛围,加快课题的研究进程。Р2、围绕课题开展丰富多彩的活动,使教研科研不分家,使课题与课堂教学紧密结合,使课题研究更好地为课堂教学服务。Р(四)、充分利用网络教研资源优势Р 在网上开辟小学数学“研究专栏”,为参研人员提供学习资料,定期进行教育理论和教育科研方法的专题培训,不定期地邀请专家对参研人员进行理论培训,要求课题研究教师积极参与学习、讨论,提高参研人员的理论修养和课堂教学水平。Р预期成果(教学反思、精品课例、教育案例或研究小报告等形式呈现研究成果。)Р1、教学案例Р2、教学论文Р3、活动记录Р4、学生创新Р5、结题报告
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