习方式,这为进一步推广探究性学习,并对之进行深入研究创造了良好的内外环境。 我校成立课题小组。课题小组成员具有多年科研实验管理经验的科研实践经验,为进行此项新课题的研究提供了人才保障。同时我校具有良好的教育科研传统,学校领导大力支持科研工作,在教育科研上投入人力、物力,又为顺利实施此项研究提供充分的物质保障。研究工作基础:(1)对相关的研究已有了多年的尝试。(2)收集并学习了国内外有关的理论资料和先进经验。(3)通过对前一阶段的尝试性教学的总结,对探究性学习在小学数学课堂教学中的应用已有了一些初步的认识和新的设想。(二)研究现状探究教学在新课改背景下已经有了一定基础,探究学习的实验与研究一直以来备受关注。研究起初,“探究学习”在目前各地的小学教学中已经开始被重视和应用,但是由于教师对探究学习的理论认识不足,或者没有作深刻的探讨,常常只在一种比较浅显的表面上展开,所以存在许多问题。1、没有抓住对学生“探究意识”的培养,使探究仅仅流于形式,无法深化。2、没有抓住有效的探究时机。有的课为了追求探究气氛,顺应教育的潮流,博得教研人员的赏识,教师往往呈现问题情境后,不留给学生独立探究的时间,在学生没有进入状态,毫无合作探究欲望时,让其加入学习小组讨论,有时学生正在进行激烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态时,探究就必须嘎然而止。这样造成了探究流于形式,没有达到探究学习的目的。3、忽略教师的主导作用,过分强调学生“学”的作用,教师在学生探究学习过程中,置身事外,只做事后的评论员,没有及时引导,导致学生的思维混乱,影响教学效果。如何更好地让学生发挥学习的主体地位,更好地进行探究学习,是本课题研究中的关键,这一直是大家评价的焦点,争议较大的地方。因而我们争取在本课题研究中,力争给学生提供更多主动学习的机会,使教与学的有效性更加突出,使学生的学习活动有条不紊,高效高质的开展探究学习活动。
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