更依赖于学生的心理相容,心理相互排斥的学生间的合作行为是很难想象的。因此在分组时也应充分尊重学生自己的选择,也可使这两种方法结合起来,这样更趋向合理。Р(3)分组程序:确定组数,根据全班人数确定小组数,这样便于一些集体项目如篮球,排球、足球等的教学[11]。Р3.3.2 教学实验设计Р合作学习的教学模式在初中女生仰卧起坐练习中的应用Р实验对象:初二年级女生。Р实验步骤如下:预先测定各班学生在1分钟内的仰卧起坐个数,检验测验成绩无显著差异,随机选择两个班确定为实验班和对照班。Р实验班:学生4人分为一组,做到组内异质,组间同质。每节课每位学生轮流完成三组1分钟快速仰卧起坐练习。学生在每次练习中轮流分担小组长,记录员,辅助者和练习者。以小组为单位进行准备活动,在练习中学生共同制作小组合作规则,制定目标(比如今天定下做90个,一定要坚持做完90个),教师在旁对合作小组进行观察和指导,并建立奖励机制(学生在规定的目标,规定的时间做完,给予一定的奖励)培养学生的合作技能。班级成绩以学生的平均成绩来衡量。Р对照班:每节课每位学生轮流完成三组1分钟快速仰卧起坐练习,按一般的教学方法进行练习,一人练习,一人辅助,5周后测验。Р实验结果见下表:Р表1结果表明,初二女生实验班的仰卧起坐练习成绩5周后高于对照班,说明学生有更好的表现,学习成绩的提高得益于合作学习模式在仰卧起坐教学中的应用。Р4 结论与建议Р4.1 结论Р合作学习法在体育教学中比传统教学法更有利于学生运动技能的提高、比传统教学法更有利于创造融洽、合作的课堂气氛,充分体现学生在课堂的主体和教师的主导作用。Р4.2 建议Р(1)在教学过程中教师应多赞扬学生的符合要求的行为、鼓励同学之间互相帮助互相关心和学习。Р(2)教育工可以根据所教授班级的具体情况,在传统教学模式下结合使用合作学习教学模式,可以很好的活跃课堂气氛提高教学质量。Р ..
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